课程方案
开心幼儿园课程实施方案

开心幼儿园创办于2008年,2011年6月评为上海市一级一类幼儿园,2013年6月被评为“浦东新区区级示范幼儿园”。随着城区改造的不断推进,商品房增多及其住户的不断迁入,我园幼儿家长总体学历层次提高,生源品质有了进一步的提高。幼儿园被评为浦东新区校本研修学校,成功带教新城幼儿园成为市一级幼儿园,认真带教贝贝树幼儿园创建优质民办园,积极努力地发挥着示范园的辐射作用。2016年09月在祝桥镇祝潘公路50号开办了新园,开始一园两址的新管理模式。

一、 课程背景

幼儿园目前共有13个班级,幼儿390人。园所占地面积6748平方米,其中建筑面积4020平方米中,绿化面积达到1215平方米,园内呈现四季绿化环抱,外部景观大气、错落有致的校园风貌,园所环境深受幼儿、家长喜爱,同行的赞许。

1、地理环境

1)幼儿园地处浦东新区祝桥镇空港新城内,东临浦东国际机场,西接迪斯尼乐园,随着浦东经济的蓬勃发展,为幼儿园的后续发展带来了新的机会和挑战。不断引进外来人才,为幼儿园提供较优质的生源,也有利于我园有效实施课程。

2) 江镇社区周边拥有一所成熟的一级幼儿园,祝桥社区周边有一所新区示范幼儿园,两所一级幼儿园,各园都已经有多年的办园经验,在地块中整体口碑较好,教育环境基础比较扎实,这对我们来说是一种压力与挑战。

3)周边生活配套设施与交通设施建设日趋完善,社区人文环境日益改善,并趋

于多元。因此教育资源丰富,整体教育质量高,有良好的发展氛围。

2、园所管理

1) 与各姐妹园搭建联系网络,使得幼儿园能够独立而持续地发展,为课程的完善提供强大的园外支持力量。

2) 管理网络日渐完善,团队成员经过磨合,工作能力和工作方式有提高;独立

管理能力和责任心在不断增强。团队成员能以自身的文化观念、价值追求去影响和带动身边的教师团队,有效储备了课程更新的园内自主发展动力。

3、师资队伍

1) 我园现有教师28名,教师学历全部达标,100%具有本科(含2名本科在读)

学历。有50%的教师参与了幼儿园的系列课题研究。带班教师平均年龄30 岁,已有一定的带班经验和教学能力,可快速有效解读课程实施方案,对课程实施有自己的想法和实践的方式。

2) 幼儿园拥有浦东新区学科带头人,浦东新区骨干教师组成的骨干教师团队教

师团队年轻活泼、乐于奉献、有较强的凝聚力,专业发展需求强烈,基本形成了良好的团队文化和专业发展态势。

3)逐步形成骨干梯队,凸显师资建设成效。办园过程中,体现学校质量的年轻教师队伍提高显着,形成了以学科带头人领衔,骨干教师为核心的稳定的专业队伍,十分重视对青年骨干的培养,认真做好相关的培训工作,通过教研、外出学习等不断打造,使年轻教师队伍在短期内涌现了一批有潜质、有个性的不同层面的骨干教师,教师梯队的架构日渐清晰,为学校的发展提供了有力的后盾。

4、幼儿状况

幼儿园现有13个班级,每班班额在规定人数内,新小班80%左右的幼儿接受过我园的早教活动,便于教师组织实施教育教学工作。我园幼儿大部分来自于农村,活泼可爱身体健康、发展良好、纯朴热情,活动能力和动手能力比较强,有一定的可塑性。每学期通过主题测试、幼儿发展评价等手段,采取随机抽测、混班混龄测评等方式对幼儿的整体发展进行评价,便于更好的了解幼儿当前发展。开展主题月活动、学期大活动、每月混班混龄活动等,在愉悦的活动氛围、轻松的活动形式中帮助幼儿成为“情绪愉悦,身心和谐发展”的健康幼儿。

5.课程建设

1)课程文化

以课程园本化为开发项目,以“有效性、选择性、针对性”为课程文化内涵,统整教科研、师资培训,构建以教师专业发展和幼儿全面发展为目的的课程文化。 

2)课程实施

几年来幼儿园重视课程建设与保教研究,以课程实践为中心,以教科研活动为载体,逐步优化开心幼儿园保教提升过程中实验性和示范性的定位,在不断研究与实践的基础上,将之试做提高保教质量、培养教师、提升品质的一个主要途径,狠抓教师日常教育教学活动、新教师班主任工作、课程实施执行检查常规系统化,在示范园幼儿园评审中,年轻教师的半日活动获得了来自专家们的一致认可,为课程计划实施方案的落地保驾护航。

二、课程目标

(一)课程理念

课程理念    

我们始终以幼儿发展为本,让幼儿充分自由观察和感受周围的世界。从生活、自然、人际等多维度地感知、体验,积累丰富的生活经验,培养幼儿的生活规则意识,促进幼儿的全面发展;尊重幼儿的个性与想法,为幼儿提供多元的交流与分享平台,树立健康、良好的情绪情感,促进身心健康的发展,使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、善表达、有情趣、有初步责任感的儿童。

办园理念

“让每一个孩子开心成长”的目标下,着眼于开心成长,培养“开心、开口、开窍”的情绪愉悦,身心和谐发展的健康幼儿。

幼儿培养目标

“开心、开口、开窍”情绪愉悦,身心和谐发展的健康幼儿

“开心”——身心愉悦、充满活力

“开口”——乐于表达、敢于表现

“开窍”——主动积极、富有创造性

(二)课程目标

培养“开心、开口、开窍”情绪愉悦,身心和谐发展的健康幼儿。

1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作

的快乐。

2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步责

任感。

3.主动活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性。

4.亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。

5.初步感知多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。

6.积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。

7.能够恰当地表达、控制与调节自己的情绪,爱表达、善交往,积极乐观。

各年龄段阶段目标

  3-4岁阶段目标(上学期)

1.愿意接受盥洗等清洁要求,愿意用小匙进餐。学习正确洗手、如厕、入睡、穿脱简单衣服。

2.听懂普通话,学说普通话,愿意招呼熟识的人。

3.熟悉班级的玩具和物品,熟悉他们的摆放位置。

4.了解自己身体的主要部位和简单功能,愿意听从老师有关安全的提示。

5.愿意参加体育活动,熟悉多种材料和器械,尝试活动身体。

6.喜欢观察周围环境中不同的物品,能察觉它们的大小、多少、形状、颜色的

明显不同。

7.尝试使用多种材料和工具,体验拼搭、涂鸦、撕贴、折叠的快乐。

*8.能情绪愉快的参加各种活动,喜欢与小朋友交往

*9.亲近老师,愿意听从老师的建议,体验与老师、同伴相处的快乐。

*10.知道不同的人有不同的情绪,简单认识高兴、生气、伤心、害怕等情绪的外部反应。

3-4岁阶段目标(下学期)

1.有独立做事的愿望,学习正确漱口、穿脱衣服、自己用餐、喝水。

2.能接受成人的建议和指示,知道遵守集体生活中的基本常规,喜欢并且适应

集体生活。

3.会主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人启发下能帮助他人。

4.爱护玩具和物品,学习等待或交换使用玩具和物品,学习收拾和整理。

5.了解自己身体的主要部位和简单功能,愿意接受身体检查,知道避开日常生

活中的危险。

6.积极参加体育活动,尝试用多种材料和运动器械活动身体,学习一些基本运动方法。

7.喜欢观察周围环境中不同的物品,根据大小、多少、形状、颜色等进行分类、对应、排序。

8.尝试用多种材料和工具,运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物

体的粗略特征并作简单想象,体验乐趣。

9.喜欢做音乐游戏,感受游戏中节奏、旋律的显着变化。

*10.体验父母和亲人对自己的爱,愿意用自己的方式表达对亲人的热爱。

*11.初步学会关心自己、家庭、同伴以及周围的人,感到自己对集体和他人是重要的。

4-5岁阶段目标(上学期)

1.学习使用筷子,养成饭前便后洗手的好习惯,对自己能做的事情表现出自信。

2.愿意照顾有困难的同伴或比自己小的朋友,有初步的同情心和责任意识。

3.热爱自己的父母、老师、伙伴,知道父母的职业。

4.理解和遵守日常生活中的规则,愿意听从成人、同伴对危险行为的善意规劝。

5.发现自己身体和年龄的变化。熟悉常见的危险警示标志。

6.尝试用多种材料与方法活动身体,乐于模仿与练习各种基本动作。

7.热爱自然,喜欢亲近自然,能够有目的地观察周围的自然物与自然现象。

8.在生活中识别数字,感知数量、重量、颜色、方位等概念。

9.学会用结伴、轮流、商量、请求等方式与同伴交往。注意倾听他人意思,表

达自己的主张。

10.尝试根据自己的兴趣与能力选择且使用各种材料、工具和方法进行拼装、拆

卸、制作和绘画,乐意向同伴介绍自己的作品,表现出自信、创造和想象。

11.游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

12.喜欢做音乐游戏,能感受游戏中节奏、旋律的显着变化,并随之变换动作;

喜欢打击乐,能敲打简单的节奏。

*13.经常保持愉快的情绪,不高兴时能较快缓解。

*14.愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰。

4-5岁阶段目标(下学期)

1.学会正确刷牙和漱口,学会使用筷子、纸巾、便纸等,体验自我服务的快乐。

2.关注同伴,关心同伴,给予力所能及的帮助,体验帮助他人的快乐。

3.尊敬父母、教师、长辈,了解他们的职业和自己的关系,尊重他们的劳动。

4.自觉遵守日常生活中和成人共同制定的常规,学习控制自己的情绪。

5.了解身体和年龄变化,能配合疾病的预防和治疗,对危险的标志与信号能及

时做出反应。

6.尝试、模仿与练习各类运动材料与方法,使动作轻松、自然、协调。

7.能够用简单的观察方法,有目的地感知周围自然物和自然现象所发生的变化,

感知变化带给人类与动植物的影响。

8.学习并识别数字,初步理解质地、距离、方位和时间等概念,学习比较、测

量、统计等方法,运用于生活。

9.学会用多种方式与人交往。能注意倾听、理解他人意思,积极地表达自己的

主张,大胆地质疑解疑。

10.合作使用各种材料、工具,进行拼装、拆卸、制作和绘画,体会成功的快乐。

*11.有良好的生活常规和秩序,保持愉快的情绪,喜欢有规律的集体生活。

*12.体验自己的情绪,感受别人的情绪,知道自己和他人的需要

5-6岁阶段目标(上学期)

1.逐步积累生活自理的经验,能够独立入睡。知道简单的换牙常识,学习正确

刷牙的方法。

2.具有任务意识,愿意接受小任务,积极参与班级值日生工作。

3.学习和老师、同伴共同制定活动规则,学习评价自己,具有初步的评价能力。

4.积极参加各项体育活动,敢于尝试新奇、野趣的活动,动作协调、灵活,了

解一些自我保护的方法。

5.喜欢观察,好奇好问,善于发现身边奇特的现象,尝试运用询问、操作、记

录等方式获得答案。

6.了解动植物、环境与人们生活的依存关系,具有关心和保护环境的意识,具

有热爱自然、珍惜资源的意识和行为。

7.熟悉、热爱自己居住的社区和城市,关注与自己生活密切相关的公共设施。

8.对生活中密切接触的科技产品感兴趣,尝试在成人的帮助下多途径收集信息,

并乐于与同伴分享。

9.寻找生活中的数字,在生活中体验数字的意义和广泛用途。

*10.正确认识各种情绪,能自由、开放地感受和表达自己的情绪

*11.能发现和了解同伴的优点,愿意向同伴学习

*12.学习关注他人的情绪,体验他人的情感与需要。

5-6岁阶段目标(下学期)

1.有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,懂得换牙卫生与常识。独立自信地做力所能及的事。知道简单的调节情绪的方法。

2.体验与人相互交往、合作的重要与快乐,尊重他人的需要。形成良好的自我

意识、规则意识,学习评价自己和同伴。

3.自主选择器械进行操节锻炼,大胆尝试新奇、野趣的活动,获得身体活动的

经验。

4.创编、开展竞赛类游戏,有团队精神,具有安全意识和初步的自我保护能力。

5.开展探究、操作、实验等活动,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用

简单的认知方法发现问题、解决问题。

6.了解中国、上海、浦东着名的景观、设施,参与民间节日活动,萌发爱家乡,

爱祖国的情感。

7.对衣、食、住、行等基本物品的来源和生活中常见的科技成果感兴趣,运用

多种媒体,学习多途径收集和交流信息。

8.知道一些不同地域、不同种族的人,了解他们的风俗习惯,有初步的多元文

化意识。

9.了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得

一些时间、空间概念,会进行比较、推理等智力活动。

*10.能识别并觉察他人的情绪变化,愿意用较恰当的方式表达并调节情绪。

*11.学会保持乐观控制对自己、对他人有伤害的情绪表达方式。

三、课程结构

(一)课程体系

本园全日制招收3-6岁幼儿,按幼儿年龄设置小班(3-4岁)、中班(4-5岁)、大班(5-6岁)三个年级,并根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。课程设置以《上海市学前教育纲要》为基础和指导,注重课程的启蒙性、整合性和开放性,主要参照二期课改“新教材”(即幼儿园教师参考用书),同时结合幼儿园特色、幼儿需求、家长需要,建立共同性课程选择性课程相结合的课程体系。

共同性课程面向全体幼儿,体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,带有幼儿园自身的特点,符合幼儿园实际情况(硬件设施,环境资源,师资条件等),又能满足幼儿发展需要的课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系,选择性课程占总课程的5%,二者相互补充、不断完善,使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

(二)共同性课程

以上海市二期课改教师参考用书教材为蓝本,关注幼儿基本经验的感受与获得。“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态,并根据幼儿的年龄特点与季节变化来分配四大板块时间,强调一种活动的综合教育作用,以及不同活动之间的互动渗透,有机整合,关注幼儿自身的兴趣、经验和需要,使幼儿真正成为活动的主体。

    生活课程旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为,使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。在本园中主要有:生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动,主要渗透于一日活动各环节及幼儿晨会、美食自助餐、开心节日、社区实践等活动中。

运动课程旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力,为幼儿健康的体质奠定基础。在本园中主要有:操节、律动、自选器械运动、体育游戏、运动会、远足、长跑、集体区域活动、自然因素锻炼等活动。

    学习课程旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展,为幼儿后续学习打基础。在本园中主要有:观察比较、实验探究、讨论、阅读、听赏、绘画、制作、表演、收集信息等活动。以集体学习、分组学习、个别化学习的组织形式,通过点状、线状或网络状的主题在不同年龄班展开。

    游戏课程旨在满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康的发展。在本园中主要有:角色游戏、结构游戏、表演游戏、活动室游戏、沙水游戏、自由活动等。

五、课程实施

(一)共同性课程实施途径与要点

1、共同性课程实施途径

1)精心准备的支持性环境

环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。我们创设的环境能满足幼儿与其他的人、事、物相互作用的基本需要,能激发幼儿以他们自己的步骤获得经验的环境和有师生积极的交互作用。

2)与幼儿发展相适应的主题活动

根据上海市教委编制的教师参考用书《生活》、《学习》、《运动》、《游戏》,组织有关自然的、有关社会的、有关自我认识等多种活动。主题活动最关键的是了解每个孩子的兴趣所在,他们已有的知识经验教师追随幼儿的想象和思维,探索和学习,使主题不断的深入展开。

3)整合开放的区角活动

区角活动的内容主要根据教育的目标和幼儿的发展水平,创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

4)丰富多元的选择活动

在选择性活动中,充分展现幼儿的主体性。孩子们自己选择、自由探索、自己发现和解决问题,自己转换角色和活动,既能满足好奇心、想象力和创造性,又激起学习的兴趣和动机并展现了各自独特的学习风格,在自己喜爱的游戏中得到了发展,积累了经验。

2、共同性课程实施要点

1)建立以幼儿发展为本的课程体系,面向全体幼儿,使他们得到共同进步又不失个性特点的发展,要遵循幼儿身心发展的客观规律,确立科学合理的,以身体健康、行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标,使每一个幼儿获得和谐的发展。

2)要关注幼儿主体意识和初步社会意识的孕育,为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供多样的课程及其活动空间,为幼儿可持续发展奠定基础。

3)课程设置在实施中有较大的弹性,各班教师要综合本班幼儿实际及教师风格编制出具有可行性的实施计划,创造性的实施新教材。选择性课程的择定,既要综合考虑本班的条件和特点,也要能充分满足幼儿个性发展的需求,使各班逐步形成有个性化特色。教师有课程选择权。鼓励教师在课程实施中发挥自主性和创造性,并在教育实践中不断提升专业化水平。

4)教师在实施课程计划时,应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事件中所隐含的教育价值,满足幼儿的探索兴趣,尊重幼儿的自主活动,支持幼儿的发展。应创造民主和谐的教育氛围,以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述,理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。尊重幼儿的人格、关注幼儿的个体差异,满足不同幼儿的发展需要。应尊重幼儿游戏的权利,坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式。

5)确立以整合为特点的课程构想,课程设计应从提高幼儿的基本素质出发,考虑每一个教育活动的定位与发展,增强课程内容与现实生活的联系,充分利用信息技术和各种教育资源,从不同的角度运用多种方式、方法,发挥课程的整体效应。

6)课程实施中正确处理好预设生成的关系:预设生成对幼儿发展具有同等重要的价值。预设生成共同指向四种活动形态,两者应相互渗透,有机融合。

7)大力推进现代信息技术教育在课程实施中的应用,建立由辅助教学软件、多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境,逐步实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式以及师生互动的变革,为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。

8)加强师资队伍建设尤其要加强引进和新教师的培养力度。根据课程改革的需要加强教研活动,实施在岗培训,并在政策和制度上建立机制,以鼓励教师自我进修、自我提高,适应课程改革与发展的需要,优化教师的整体素质。

9)加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件,让社区、家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边的教育资源。扩展幼儿生活与学习的空间。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力,家园合作,共同促进幼儿的健康、快乐地成长。

10)要关注智能超常与发展障碍儿童的特殊需要,并与家庭密切配合,满足每一个幼儿不同的发展需求。注意与小学课程相衔接。

六、课程评价

(一)、评价原则

我园的课程评价既关注过程性的评价也关注结果性的评价,评价既是对自己教学的反思,也是对课程不断完善的过程。

(二)、评价内容课程评价

包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。

(三)、评价人员

园长、保教主任、教研组长、科研组长、家长代表、后勤组长、保健员

七、课程保障

(一)组织保障:课程实施的管理和调控,必须建立一个互动的教育反馈系统。如图所示:幼儿园课程方案的制定、实施、反馈调整、评价等。

1.实施幼儿园、教研组、班级三级管理,在确保幼儿基本经验获得的前提下,各年级组和班级根据市级情况开展相应的活动。

2.建立以园长为首的幼儿园课程领导小组,具体负责幼儿园整体课程的规划与发展,调控全园的教育教学,协调各方面的教育资源。

(二)培训保障

本着边学、边做、边研究、边调整、边完善的原则,建立园本培训机制。通过园本教研活动,以实践交流、现场培训等方式对教师进行课程园本化实施方案的实地培训。

(三)机制保障

1、设立“创意设计奖”、“推荐发表奖”、“成果贡献奖”,奖励主动提供课程建设共享信息的教师。

2、建立“园内发表”激励机制。个人或小组共同设计,在实践中完善过,操作效果良好的保教活动计划、方案等,配套相应的教材、课件或教学具等内容。在“课程信息资料库”中呈现,供园内教师使用。

3、建立“课程共享信息推荐”激励机制。个人或小组通过各种途径,收集已公开发表的成功的保教活动计划或方案,通过整理,配套相应的课件、教学具,补充到“课程信息资料库中”,供园内教师选用。

4、建立“研究成果评比”激励机制。每学年组织进行教师个人或小组课题研究成果展示,聘请专家参与评审,获奖成果收入“课程信息资料库”进行推广。享受“成果贡献奖”和“推荐发表奖”。

(四)资源保障

    本园的课程资源包括:文本资源、实物资源、信息资源、基地资源四大类,由全体教师共同参与建设,并由专人负责管理,形成以园本性,适切性为特征的课程资源,确保课程资源在课程实施的过程中发挥应有的作用。

1、文本资源:整合课程建设、实施、开发中使用过的书籍、文章等文本资源。(见课程资源库中文本资源表)

2、社区资源:建立教育基地整合社区教育资源,以备课程开发与实施所需。

3、家长资源:集中整理来自家长的教育资源(见课程资源包中家长资源共享表)。

4、信息资源:对新课程中涉及的录音带、录像带、多媒体软件等进行分类收集和整理,形成尽可能完整的配套(见课程资源库)。

5、制度保障:

基础课程

1、加强教师对新教材进行系统的学习,特别是对《学习活动》教材的学习,对本年龄段幼儿的学习内容、相关学习经验及主题活动的整体框架与开展脉络清晰明确。

2、成立课程实施领导小组和小教研组实践组。园级课程领导小组负责教材实施的总体思考和实践研究;小教研组实践组负责本年龄段新教材实施的总体思考和阶段性实践研究。具体工作包括:在实践教材实施过程中,不断寻找并发现教师操作中存在的现实问题与具体需求,并加以研究,开展实践活动的观摩学习及研讨,形成主题资料包(文本、影像、图书目录等),及时总结、调整。

3、在实践中不断调整,设计并统一各类主题计划(月计划、周日计划等)的撰写格式,注解表格的要求与价值。

4、 大教研组针对实践过程中存在的问题开展相应的培训工作。

经费保障制度

完善课程实施保障制度,保证课程组的工作经费,主要用于日常管理经费、专家视导津贴等方面,确保课程组各项工作的有效开展。


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和周洪飞老师进行方案论证

3月27日,园长与课程组长一同碰面了幼教专家周洪飞老师,对开心幼儿园课程实施方案进行了论证。周老师从课程背景、课程框架结构、课程实施要点等几方面对我园的课程实施方案进行可解读和分析,为我们点拨了新的思考和后续调整的方向~~~

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